师范认证应知应会知识汇编（学生版）二
9.师范类专业认证的组织体系和职责分工
负责师范类专业认证组织管理与具体实施的机构包括：教育行政部门、教育
评估机构和认证专家组织。三者分工负责，协同推进师范类专业认证工作。
10.师范类专业认证标准的基本内容和框架结构
师范类专业认证标准由中学教育认证标准、小学教育认证标准、学前教育认
证标准三类三级构成，三类之间根据不同学段特点各有差异，三级之间相互衔接，
逐级递进。
其中，第一级认证标准是国家对师范类专业办学的基本要求，第二级认证标准是国家对师范类专业教学质量的合格要求，第三级认证标准是国家对师范类专
业教学质量的卓越要求。
11.师范类专业认证怎样落实“师范生中心”的教育观？
做好六个落实：适应学习需求、突出学为主体、服务全程成长、养成师德师
能、促进全面发展、成就从教志愿。
12.师范类专业认证通过后是否长期有效？
不是。如果通过认证，有效期是6年。
13.师范类专业认证毕业要求“一践行，三学会”是指什么？
“一践行”是指践行师德。“三学会”是指学会教学、学会育人、学会发展。
14.师范类专业认证的“三个产出、三个支撑、三个评价”是指什么？
“三个产出”：培养目标、毕业要求、课程目标。
“三个支撑”：毕业要求对培养目标的支撑、课程体系对毕业要求的支撑、课程教学对课程目标的支撑。
“三个评价”：课程目标达成评价、毕业要求达成评价、培养目标达成评价。
15.师范类专业认证现场考查专家组工作流程
现场考查的工作形式分为会议、人员访谈、查阅资料和实地考查等，其具体
内容如下：
（1）会议。其中一类为专家组内部会议，包括预备会、中期内部交流会、形成考查意见的内部交流会。第二类为与学校召开的会议，包括与校方见面会、意见反馈会等。
（2）访谈。包括学生访谈（分小组座谈）、教师访谈（一对一访谈或一对多访谈）、用人单位访谈（一对多访谈）、毕业生访谈（一对多访谈）。
（3）查阅资料。学校准备的考查资料应集中分类摆放，列出清单，方便专家调阅。相关资料应保证真实性，尽可能提供原始资料。
（4）实地考查。实地考查主要考查专业基础课、专业课实验室以及图书资料等，优先选择与学生能力培养紧密相关的进行考查。
（5）必要的测试。对学生能力测试不是必须的，一般为抽取一个班采用考试或观摩答辩的形式，专家组负责命题和阅卷。
（6）听课。专家组根据情况安排是否听课。所听课程一般为专业核心课程。听课重点关注学生听课效果。
16.专家会晤学生的重点
（1）学生是否理解师范专业认证的核心理念；
（2）学生是否了解专业培养目标、培养方案、毕业要求等；
（3）学校为学生发展提供了哪些条件；
（4）所学课程的内容范围、深度、教材是否合适，教学方法是否为学生所喜爱，考核结果是否反映学生的真实水平；“三字一话”、教育见习、教育实习等教师实践课程培养；
（5）教师的教学态度；
（6）对一年级学生增加报考志愿的了解：是否为第一志愿，报考时对专业的了解程度、了解途径、报考理由；
（7）对毕业班学生增加对就业的了解：学校为学生就业提供了哪些条件，就业情况是否满意，就业岗位与自己的能力结构是否一致。
17.黑河学院的人才培养定位如何？
培养理想信念坚定、专业基础扎实、具有家国情怀、国际视野、创新精神、实践能力的德智体美劳全面发展的适应经济社会发展需要的高素质应用型人才。
18.黑河学院整体情况
黑河学院始建于1958年，位于黑龙江省黑河市，是中俄4300多公里边境线上我国境内唯一一所普通本科院校，历经黑河师范专科学校、齐齐哈尔大学黑河分校等发展阶段，2004年晋升为本科院校，2006年纳入黑龙江省属院校。学校现有全日制本科生（含留学生）12531人，其中师范生3862人，教职工864人，其中专任教师630人。设有二级学院14个，开设本科专业43个，其中师范类专业11个。学校高度重视师范类专业的改革发展，以培养地方基础教育需要的高素质教师为己任，学校与地方政府建立了三位一体协同育人体系，秉承艰苦奋斗、育人戍疆的办学理念，遵循“明德笃学，励志求真”的校训，积极推进师范类专业建设和教师教育工作上台阶、上水平。
19.数学与应用数学（师范）专业概况
数学与应用数学专业隶属于黑河学院理学院，始建于1958年，前身是黑河师范专科学校数学专业。1986年专业归属到黑河师范专科学校，并由中专晋升为大专。2001年学校与齐齐哈尔大学合作将数学专业由专科晋升为本科，并更名为数学与应用数学专业，同年9月开始合作招生，学制四年，授予齐齐哈尔大学理学学士学位。2004年本专业开始授予黑河学院理学学士学位。2008年第一届本科生毕业。专业现有在校统招全日制本科生239人，年招生规模40人。现有专任教师26人，高级职称占61.54%，硕士学位以上教师占65.38%，教师教育课程教师占53.84%。2021年被评为校级一流专业，现有省级教学名师1人、省级青年教学名师1人，校级教学名师2人；教师获省级教学成果一等奖2项，二等奖2项；4名教师获省级优质课竞赛二等奖1项、三等奖3项。专业与地方政府、中学形成“三位一体”协同育人机制，共建实习基地33个。
