本专业立足黑河，面向龙江基础教育，培养认同中国特色社会主义理论和自觉践行社会主义核心价值观，遵守教师职业道德规范，具有服务边疆地区基础教育情怀、一定的人文底蕴和对俄交流视野，具备扎实的数学学科专业基础，较好的数学素养和数学教育理论素养，能开展核心素养导向的中学数学各种课型教学，结合中学生的学习生活经验开发课程资源，具有一定的班级管理能力、教研能力和专业发展能力，扎根基层、爱岗敬业、勤奋进取，胜任中学数学教学工作的骨干教师。

根据人才培养目标定位，师范生毕业五年左右的职业发展预期如下：

1.明于修德，志于戍边。具有坚定的理想信念，能够在思想、政治、理论和情感上结合教师履职高度认同中国特色社会主义，自觉践行社会主义核心价值观；具备良好的教师职业道德，能贯彻党的教育方针，扎根基层、爱岗敬业、勤奋进取，具有服务边疆地区基础教育的情怀。

2.精于教学，踊于教研。具备扎实的数学学科专业基础，较好的数学素养和数学教育理论素养，能遵循中学数学课程标准，开展核心素养导向的中学数学各种课型教学，优化内容结构与建设课程资源，引导学生自主学习和探究学习，组织和指导中学生开展跨学科主题学习或建模活动；能积极参与和组织课程组集体备课和教研，上好优质示范课。

3.善于治班，长于育人。能组织和开展适合学生身心特点的班、团活动，建设好班级，胜任中学班主任工作；能够结合数学学科教学开展育人活动，能根据学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育和生涯发展教育，引领中学生成长和发展。

4.勤于反思，敏于发展。能紧跟国内外中学数学课程改革发展动态，积极参加教师培训，不断进行教学反思和创新；具有终身学习和专业发展意识，能维持和谐工作关系和快速融入团队，成长为中学数学骨干教师。

21.数学与应用数学（师范）专业的毕业要求是什么？

1.【师德规范】能理解中国特色社会主义理论的基本思想与内涵，明晰坚持中国特色社会主义道路的重要性与必要性，阐明习近平总书记关于教育的重要论述指明的教育根本问题，明确“四史”教育对总结历史经验、笃定信仰信念、传承红色基因的重要作用，熟悉瑷珲屈辱史与社会主义建设的成就，形成对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，能在教书育人实践中自觉践行社会主义核心价值观；贯彻党的教育方针，具有依法执教意识，遵守中小学教师职业道德规范和《新时代中小学教师职业行为十项准则》，以立德树人为己任，在教育实践中能履行应尽义务，自觉维护学生与自身的合法权益，传承戍疆精神，践行校训，立志成为“四有”好老师。

1.1 政治素养：通过中国特色社会主义思想和理论体系、习近平总书记关于教育的重要论述、党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史内容的中国近现代史纲要、形势与政策内容的学习，以及瑷珲历史陈列馆的实地考察，能理解中国特色社会主义理论的基本思想与内涵，明晰坚持中国特色社会主义道路的重要性与必要性，阐明习近平总书记关于教育的重要论述指出的教育根本问题，明确“四史”教育对总结历史经验、笃定信仰信念、传承红色基因的重要作用，熟悉瑷珲屈辱史与社会主义建设的成就，形成对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，能够在教书育人实践中自觉践行社会主义核心价值观。

1.2 职业规范：能贯彻党的教育方针，具有依法执教意识，遵守法律法规、中小学教师职业道德规范和《新时代中小学教师职业行为十项准则》，以立德树人为己任，在教育实践中能履行应尽义务，自觉维护学生与自身的合法权益，传承戍疆精神，践行“明德、笃学、立志、求真”的校训，立志成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师。

2.【教育情怀】理解教育戍边的重要意义，具有服务边疆地区基础教育的情怀，理解数学对学生素养发展的重要价值，认同数学教师工作的意义和专业性，具有积极的情感态度和正确的教师观；具有一定的人文底蕴和较强的科学精神，树立正确的学生观，尊重学生人格与个性差异，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，形成扎根基层、爱岗敬业、勤奋进取的职业精神，成为学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

2.1 职业修养：具有服务边疆地区基础教育的情怀，了解中学数学教师的职业特征，认同中学数学教师工作的意义和价值，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观，身心健康，甘于奉献。

2.2 关爱学生：具有一定的人文底蕴和崇尚真理的科学精神，具有北疆文化印记，树立正确的学生观，尊重中学生的人格，对中学生富有爱心和责任心，对工作细心而有耐心，为人师表，具有扎根基层、爱岗敬业、勤奋进取的优秀品质，立志成为学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

3.【学科素养】了解数学学科发展的历史、现状和趋势，掌握分析学、代数学、几何学、随机数学等数学学科核心领域的基础知识、基本理论、体系结构与思想方法，理解各领域间的关联和数学学科核心素养的内涵；了解数学学科与物理、统计、计算机等其他学科和社会实践的联系，了解数学在数字化、人工智能时代的重要作用，了解一定的学习科学相关知识；具有一定的数学建模能力，能初步运用数学知识和数学软件解决实际问题。

3.1 学科基础：了解数学学科发展的历史、现状和趋势，掌握分析学、代数学、几何学、随机数学等数学学科核心领域的基础知识、基本理论、体系结构与思想方法，理解各领域间的关联和数学学科核心素养的内涵。

3.2 学科联系：了解数学学科与物理、统计、计算机等其他学科的联系，了解数学学科与社会实践的联系，了解数学在数字化、人工智能时代的重要作用，了解一定的学习科学相关知识。

3.3 学科应用：具有一定的数学应用能力，能够利用数学知识及数学软件建立数学模型，解决一些实际问题，具备发现问题、提出问题以及运用数学方法分析问题和解决问题的初步能力。

4.【教学能力】掌握教育学、学科教学论的基本理论，熟悉中学数学课程标准与教材，掌握教材的编写逻辑，了解中学数学与小学数学和高等数学的衔接；具有三字一话、现代教育技术、教材和学情分析、教案和导学案设计、课堂教学实施与评价、命制试题等教学基本技能；在教育实践中，能针对数学学科特点、中学生认知特征和个体差异，运用学科教学知识和现代教育技术创设教学情境，掌握教学组织与课堂管理的形式和策略，指导中学生开展自主、合作、探究性学习，结合作业和测试反馈等实施过程评价学习效果，具备初步的教学能力；具有一定的教学研究能力。

4.1 教学理论：具备教育学和数学学科教学论的基本知识，掌握中学数学教育教学的规律、原理和方法，熟悉中学数学课程标准，掌握中学数学教材编写的逻辑，了解中学数学与小学数学、高等数学的关联性；了解中学生数学学习的特点与规律。

4.2 教学技能：具备钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话、现代教育技术辅助教学、数学实验操作等教学基本功；能够系统掌握导入、讲解、提问、演示、板书、结束等课堂教学基本技能；具有教材分析、学情分析、教学设计、作业设计和命制试题等教学基本能力。

4.3 教学实施：在教育实践中，依据数学学科特点、中学生的身心发展、认知特点和个体差异，能够合理创设教学情境，实施教学设计、教学组织、教学评价和学习指导，获得较丰富的教学体验，具备教学实施的初步能力。

4.4 教学研究：具有诊断和改进教学的意识与能力，具备数学教学研究意识和一定的教学研究能力。

5.【班级指导】树立德育为先理念，了解中学德育原理与方法，以及中学生的品德发展规律；掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法，掌握中学生发展指导与中学生综合素质评价的主要方法。在班主任工作实践中，能组织开展适合学生身心特点的班、团活动，参与指导德育和心理健康教育等教育活动，获得积极体验。

5.1 德育理念：树立德育为先理念，了解中学德育原理与方法，以及中学生思想品德发展的规律和个性特征，掌握中学生心理辅导技能，在班主任工作实践中，具备中学生德育和心理健康教育等教育活动的初步体验，具有开展德育工作的意识。

5.2 班级管理：掌握班集体建设、班级教育活动组织的方法，熟悉校园安全、应急管理相关规定，在班主任工作实践中，初步具备班级组建、活动组织、中学生发展指导、中学生综合素质评价、应急事件处理、家校沟通等能力和素养。

6.【综合育人】具有教书育人意识，了解中学生身心发展特点和养成教育规律。理解数学学科的育人价值，能够结合数学学科开展育人活动。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育和社团活动，对中学生进行教育和引导。

6.1 学科育人：具有教书育人意识，理解数学学科的核心素养和独特的育人价值，在数学教学实践中，能够挖掘学科的思想政治教育资源，结合学科开展养成教育，体现教书与育人的统一。

6.2 活动育人：了解中学生身心发展的一般规律与特点，掌握课外活动的组织技能和管理方法，了解中学校园文化和教育活动的育人内涵，能够参与课外活动、主题教育和社团活动，在教育实践中获得教育和引导中学生的初步体验。

7.【学会反思】具有终身学习与专业发展意识，了解基础教育改革发展动态，能够制定适应时代和教育发展的教师职业生涯规划，具有自主学习习惯。初步掌握反思的方法和技能，具有一定创新意识，能够运用批判性思维方法，分析和解决教育教学问题。

7.1 专业发展：了解教师专业发展的要求，具有终身学习与自主发展的意识。能够根据基础教育课程改革的发展动态，制定教师职业生涯规划和进行自主学习。

7.2 反思改进：具有批判性思维素养和一定的创新意识，初步掌握教育教学反思的基本方法和策略，能够对教育教学实践活动进行自我诊断，提出改进思路，分析和解决教育教学中的问题。

8.【沟通合作】掌握沟通合作的技能与方法，能够在实践中进行有效沟通交流。理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，以及小组互助与合作学习的体验。

8.1 沟通技能：具有阅读理解、语言文字表达、交流沟通、信息获取和处理能力，掌握沟通合作的基本技能与方法，能够在教育实践、社会实践中与同事、同行、专家等进行有效沟通交流。

8.2 合作学习：理解学习共同体在中学数学教育教学工作中的重要作用，掌握团队协作的相关知识与技能，具有参与小组互助、合作学习活动的体验，初步形成学习共同体意识和团队协作精神。

22.专业培养特色

数学与应用数学专业是我校历史最悠久、最具传统优势的专业之一，面向龙江培养中学数学基础教育师资。在长期以来的人才培养过程中，依托地缘优势，逐步形成了“边疆文化育师德、对俄交流拓视野、服务边疆炼意志”的特色和优势。培养目标中，“扎根基层，具有服务边疆地区基础教育的情怀”体现了专业培养过程中边疆文化育师德、服务边疆炼意志的培养特色；“对俄交流视野”和“能紧跟国内外中学数学课程改革发展动态”，体现了专业培养过程中依托地缘优势，加强与俄高校合作的培养特色和优势。

（1）边疆文化育师德

本专业入学教育实践环节中，依托爱辉历史陈列馆、知青馆、中苏抗战馆、黑河英烈纪念馆等爱国主义教育基地，组织开展系列教育活动；在专业导论课程中也融入了边疆文化；假期“三下乡”社会实践活动中，开展“传边疆文化精神，讲好黑河学院故事的活动”；在2022版人才培养方案中增设了《边疆文化》课程。

（2）对俄交流拓视野

依托地缘优势，加强与俄高校合作，拓宽学生视野，彰显边疆特色。依托第二课堂与俄罗斯高校共同举办国际数学奥林匹克竞赛，依托理学院国家级科普教育基地，在每年与俄罗斯联办的“中俄青少年科普文化交流活动”中，进行了数学科普专题交流，提升学生数学素养；课程体系中设置了《基础俄语》课程，为学生对俄交流奠定语言基础；在职业发展模块中设置了《中学数学教育国际化趋势及影响》课程，依托校图书馆“俄语特色资源数据库”平台，积极开展文献检索，使学生能及时了解俄罗斯及其他国家数学课程改革发展动态；积极开展高质量就业指导，引导学生赴俄留学。

（3）夯基拓能强素质

本专业第一课堂依托专业基础课、专业主干课、专业必选课、专业任选课，夯实学生专业基础；第二课堂在第一课堂基础上，组织学生参加各级各类学科和教师技能竞赛，注重培养学生教师教育教学能力；构建教育见习、实习、研习一体化实践教学体系，提高师范生培养质量，特别是设计开展了阶梯式教育见习活动，大一开展认知与感知见习，大二开展学习与体验见习，大三开展内化与提供见习，大四根据学校顶岗支教方案，积极开展顶岗支教教育实习。选派优秀的学生到黑河市爱辉区、五大连池市、嫩江市等市、县、乡镇中小学，参加顶岗实习支教工作，培养学生扎根基层、爱岗敬业、勤奋进取的优秀品质。顶岗支教工作两次荣获黑龙江省优秀教学成果一等奖。本专业依托省级科普基地服务周边中小学，培育中小学生的科学素养，已陆续接待3000余人次来访参观，得到了黑河市区中小学生及家长的认可。

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